．前言： 

             教育是知識啟迪的根源，是社會文明進步的動力…；而傳統的教育   歷程乃是由家庭教育､學校教育至社會教育，較偏向 於單向式的線性軌 跡  …；  近來，由於社會型態的轉變及產業結構的晉升，教育系統的模式已逐漸地突破這線性的規制，大學的受教系統邁向多元，不再只有提供傳統大學的窄門  …； 而現今，技職教育的提升與備受矚目正說明了將學校教育與實務業界結合的社會需求．學生們在學校習得基礎的專業知識畢業後進入業界服務，當體悟到進修的需要時再回到學校“充電”與“再造”進而再 度成為業界的新銳，為社會提供更高能量的貢獻；而學生的“再造”需求亦“教育”了學校，使其充分瞭解業界的脈動與需求，進而提升其課程的更新與升級 …；這一切，儼然的說明了當今乃至於未來的教育體系將朝向雙向的互動與循環﹒

    ．concept ：

             ．技職教育         PLUS 的過程．

             ．技術及教育推廣中心       學員整批的進入而後又整批的離開 流動與臨時性的概念．貨櫃場﹒

 ．概念的解析                
 
 ．貨櫃場          機 械 性
                            動 力
                            可拆卸､移動的Box
                            懸吊與揚升

 ．空間性質的轉譯

          1.center       開放性的校史室與展示空間

          2貨櫃場      技合處､技教研究中心､教育學程中心及校友服務中心﹙可拆卸 移動的Box﹚

          3.貨櫃存放堆積場           Site､展示空間及廣場

概念的引用與對應的手法：

．顛 覆 
      打破校園的既成意象      莊嚴､沉穩 VS. 動力､臨時性﹒

．矛盾與對立
       1.打破網格狀的脈絡的配置規則﹒
       2.立面外觀的片裝組接﹒
       3.懸吊 揚升 旋轉所展現的動態感外觀﹒

．當代性

       1.構法與外觀材料的表現﹒
       2.多媒體系統的應用﹒

．重疊與重覆

      大､中､小形的貨櫃空間重覆與交疊的排列﹒

．事 件      發生於廣場 戶外與室內﹒
              產生於動線         快速的穿越﹒
                                 迂迴的繞進﹒