大設計案題目：台灣科技大學學生活動暨技術教育推廣中心

事實上是本學期第一個小設計案（台科大技術暨教育推廣中心）與第二個小設計案（台科大學生活動中心）相加。

 我企圖將之前在兩個小設計案中已發展的概念繼續延續，並探討可否將兩個設計案“直接”的相加（外在形體的並置）繼續針對兩個案子的不足之處加以發展，使原本的概念更加的明確與強烈。 

 期望將兩個不同案子的相加透過外顯具體形式的並置與重疊（overlap），並對於各空間活動的巧妙安排使截然不同的兩個案子能達到並置、顛覆、事件等Tschumi慣用的表現手法。透過上述的思考過程，表現出下列幾點：

□利用兩個小設計案都隱含有學校結構系統(system)的共同點去作結合，並使校內與校外的兩套系統更加明確的重疊與並置。 

□在技術暨教育推廣中心的部分，使校內的（行政辦公室）與校外的會議、成員展示）異質系統重疊，並有校史展覽中庭做串聯。 

□除了技教中心本身的並置外，校外的系統同時也與學生活動中心產生多元的並置。

 □在兩個小設計案的結合中，加入了Tschumi所慣用的“事件”。在兩案的重疊處放置餐廳、書店與表演廳等場所，藉由人們的活動產生偶然的事件。表演廳上方的平台，是動線的捷徑也是事件的發生點，活動、表演、展示與集會(看電影)。 

□從平面配置來看，學生活動中心是靜態的，含有校外系統的技教中心成傾斜的動態。相反的，從立面上看，學生活動中心是傾斜的動態而技教中心則是水平的靜態。動與靜的雙重並置。